这是奴隶社会中的第1660篇文章

标题图片：来自互联网。

作者：Qian Wendan是1980年代出生的上海老师，目前曾在芬兰的Juvesquelais大学教育系学习，并研究了芬兰教育模型，以改善中国教师的培训。作者的官方帐户：Finnish Bar（ID：Finnedudu）。

Yino首先是写的：

作者温丹先生放弃了在上海公立学校担任老师的职位，独自一人来到芬兰寻找一个理想的教育国家。文章记录了她近年来看到的芬兰教育的“改革之路”，中国的教师可以做什么？欢迎大家看到温丹老师的分享。

此外，今年春节（2月1日至2月13日），我们计划以设计和美学教育为主题到芬兰。想知道和参与的朋友可以阅读文章“”。

Yinuo在“”中指出，中国的教育应该从“控制”到“履行”，这是对国家教育政策的方向的讨论，并支持在跑步学校中的社会力量。她的模式以及家庭和国家的感情是我们无法达到的“云”。

但是，作为一名曾经在中国教育前线工作并在芬兰最佳大学教育大学学习的老师，我想谈谈两国老师之间的差异世界 - 受控教师和以放松状态的受控老师和老师之间有什么区别；以及如何练习从学校内的“控制”到“完成”的道路，以便教师可以伸展并赋予学生能力。这也是四十年前芬兰教育改革的道路。

从中国到芬兰的教育犬

五年前，我曾在上海公立学校担任老师。像大多数中国老师一样，他们看着日出每天出去，带月回家。下班后，我弥补了班上贫穷的学生，并在晚上花了两三个小时准备课程。每天，我都像个上衣，有安排的教科书，教学任务和评估，并且不断旋转。每周，我都会参加新教师的在职培训课程，听演讲课，听专家讲座，并在不同的场所跑来跑去。

两年后，我每天都非常忙，但是当我问自己时，我仍然无法教书。我的个人学习能力有什么问题吗？是的，我可以学习这个理论一段时间，当我将理论带回教室时，我什至无法练习它。理论领导者提出的要求不在前线，典型的人说话时就没有头痛。这是其中之一。

其次，我被各种非教学事物“操纵”。我们必须过着党组织的生活，应对地区级别的监督，参加各种比赛，并应对各种形式的检查：课程准备笔记，课堂听力笔记，家庭作业校正记录，改善最佳记录以及为贫穷，家庭学校沟通记​​录的记录弥补的记录等。会议太多，很长，但这是胡说八道。老实说，我们都忙于表格。

如果您将人们拖延并失去精力，您将制定各种异常法规来“控制”老师：当您去上班和下班时，您不允许您播放手机，当您进行检查时，您不允许您参加手机，当您进入学校门时，您不允许您阅读书籍和报纸。

有时我会考虑一下，如果我累了，没有钱，那很好，但是只要我的职业发展有前途的前景，我就可以继续这样做。现实情况是，繁琐的职业促进系统是对老师“颠簸”的稻草。您必须参加考试，拥有开放课程的证书，拥有班级老师的多年经验，发表论文并接受采访。

更令人沮丧的是，您必须排队以评估职业头衔和资历。小型人员的学校每年只有一个配额，其中大多数根据他们的教学经验排队，因此年轻人必须忍受它。我以为我已经幸存了下来，但是里面仍然有一个黑暗的故事。具有平庸的教学技巧和联系的人可以通过付款并成为所谓的“骨干”来开辟晋升的道路。

随着中国一线老师的疲劳，我辞职并来到芬兰。我想找到一个理想的教育国家。

在进入学校之前，我找到了大学正常系主任Sirpa。当时，她为芬兰小学的新教师进行了教学评估和课堂观察。在听了我对芬兰老师的日常教学兴趣之后，她愿意向我介绍另一种教学方法。因此，我每天都在芬兰小学上课。

当时，我发现了关于芬兰教育的最吸引人的事情 - 不仅孩子在学习时很开心，而且还表明了悖论“少更多”：学校花费很少的时间学习，而且他们的成绩在世界上排名。老师教的少，但学生学到了更多。没有促进评估和评估，教师和学生就具有很高的自主权。

在同一二年级小学中，芬兰的老师和学生已经在中午12点完成学业。与此时的中国学校相比，二年级学生只花了一半的时间。在学校时代如此强烈的对比背后是两个地方老师和学生的幸福之间的巨大对比。

温丹和芬兰教师在上课后进行了教学思考。

当我厌倦了教育时，为什么要成为狗，但是芬兰老师可以悠闲地喝下午茶？

我们的教育系统有问题吗？这是原因的一部分。我们始终提倡教师应该做出更多的贡献，但很少支持该系统以增强教师的专业幸福感。我们始终强调，教师应该投入更多，参加更多课程并评估更多的课程，以便学生的学习成绩更好。

但更重要的是，两国的教育处于发展的不同阶段。这受到经济基础的限制，导致中国教育的总体落后于芬兰半个世纪。从第二次世界大战到1970年代和1980年代，芬兰的经济在过去的三十或四十年中迅速增长。在拥有强大的经济基础之后，芬兰在1970年代和1980年代进行了颠覆性的教育改革。至于我们，经济发展始于1980年代。从改革和开放到现在，我们也经历了40年。目前，我们站在中国教育转型的节点上。

因此，我想谈谈芬兰在1970年代开始的基础教育改革的道路，以及如何练习从“控制”到“合规”的道路，以便教师可以伸展并赋予学生能力。向外国人的技能学习为中国的教育转变提供了可能。

通往芬兰教育改革的道路

在1970年代之前，芬兰有严肃的“监管”思维。当时，国家课程大纲不仅详细规定了教学内容和行政管理标准，而且国家教育部也经常指导地方教育局和地方教育局来监控学校的实施方式。学校管理与教师之间的命令和服从关系有关系，教育结束时的教师成为了知识的声音。

类似于当今中国大多数学校的状况，对吗？

但是，一旦发布了第一届PISA（经合组织评估发达国家的中学生评估），芬兰教育就会令世界惊讶。此后，一旦宣布了Talis（经合组织对发达国家的小学和中学教师的评估），芬兰教师就成为了世界上最幸福，教育领导和职业发展教师。它是如何完成的？ 1970-2000过去三十年来芬兰教育发生了什么？中国可以学习吗？我将从时间维度开始谈论它。

1970年代：成功的教师，并挖掘教师的“三种资本”。

1980年代：授权学生并提供“以学生为中心”的教育。

1990年代：培养多元化和创新的才能，并提供个性化的教学。

让我们一一看看。

1。成功的老师并探索教师的“三种资本”

许多研究人员认为，芬兰加强国家的教育秘密之一是它在1970年代进行的基础教育改革。当时的颠覆性改革措施是，研究大学，小学及以上的教师必须具有硕士学位，所有教师必须接受至少五年的教育概念学习，教学方法培训和教学实践。该培训模式在全球范围内放置，并具有高标准。

在芬兰，教师享有中等和高级以及冬季假期的收入和社会地位。此外，高质量的教师教育可以将他们培养为教授专业才能和以研究为导向的教师。在如此尊重教师价值的社会环境中，杰出的学生继续想成为老师。

因此，问题是，如何从最好的人那里选择最好的，找到最有能力和教育的人，并让他们进入教育系统？让我们看一下芬兰普通学生的申请过程：

芬兰正常学生的申请过程

很难吗？这真的很困难。芬兰只有前10％的毕业生才能成为正常学生。有些人真的想当老师。如果他们在第一年失败了考试，他们将自己学习，上课并在学校找到实习。他们将“掌握”理论研究和教学经验，并明年再次参加考试。

一个国家的精英团体愿意致力于教育事业。您认为这个国家的教育不好吗？

有人说，如此高质量的“人力资本”是芬兰高质量教育的核心。教师拥有丰富的个人知识，精英教师教育，教学能力和教育情绪。有些人认为可以更好地培养这些人，然后指望他们提高教育的个人能力。

但是我认为这还不够，还有一个维度 - 鼓励教师探索自己的“社会资本”。是什么意思？坦率地说，这意味着要充分利用教师的社会资源，他们的关系网络，与学校，社会，教育系统甚至全球联系的联系。他们可以通过所有关系为学生提供更多的价值。

让我给你一个例子。 4月，我正在芬兰小学上课。班上的老师是一位41岁的中年妇女，正在学习博士学位。在她的班级中，她和博士主管进行了课堂观察项目。在2月的滑雪季节，她邀请自己的滑雪教练朋友来学校照顾孩子。当孩子与这样的一群人接触时，他们学到的不仅仅是知识本身。 （Yitu在这方面做得非常好。主要小米定期邀请特定领域的专业人员聊天，以面对面的面对面，在Yitu Square中分享世界著名的教育趋势，并使用父母作为强大的“智囊团”进行在线和离线活动，以激活“以学校为中心”的“社区”，并建立了一个富有教育性的教育层面，这是一个少量的EcoseSions fin fin fin fin fin dimemention finu'uit。

第三点是芬兰教师的最大特征 - 自治或“决策资本”。

一方面，芬兰老师可以决定要教什么。这并不意味着芬兰学校没有教科书，但是老师确实会将教科书放在一边并进行自己的教学内容，并且在同一一年级的教学进展不一致。

芬兰老师很好地利用了游戏教学

另一方面，芬兰教师有权就如何评估学生以及如何改善学校做出决定。这是因为芬兰学校是脱离管理的，并共同实施了校长和教师一起讨论学校运作的模型。自然，老师的所有权状况受到了重视。

此外，芬兰的教育系统对教师的工作培训可怜，这只需要三天。相反，教师有很多空闲时间来决定参加哪种培训课程，去大学，其他学校或在线聆听课程，这一切都取决于教师对职业发展的需求。

这些“三种类型的资本”不是我所说的，在“专业资本：每所学校的变化教学”中进行了讨论，由安迪·哈格里夫斯（Andy Hargreaves）和迈克·弗兰（Mike Fran）共同撰稿。

这是芬兰教育改革的第一步：发展高质量的教师，因为只有那些能影响人的人。如何影响它？传统的教学方法是教一个人的书籍知识。学生是装配线上的“产品”。教育的任务是给予此“产品”更多的知识记忆，并且每种产品的工厂需求都是相同的。在工业时代，这种教育方法确实是有效的，它为我们提供了市场所需的工业工人。

21世纪到来并进入信息时代时，互联网的受欢迎程度正在逐渐瓦解这种教育模式。教师和书籍不再是知识的权威来源（教师作为知识的来源来自我们的文化传统。从孔子到汉元，他们倡导老师作为“传教士”，学生专注于倾听教学；作为知识的来源；作为知识的来源，是因为印刷技术的局限性和书籍的限制。知识的传播者。）当知识到达时，教育应该去哪里？毫无疑问，“以学生为中心”的教育是世界各国教育改革的方向。

2.授权学生并提供“以学生为中心”的教育

为了增强每个孩子的发展，芬兰在1980年代的教育改革的重点是促进“以学生为中心”的教育的实施。当时的道路是在“三个步骤”中从上到下：学术进步首先 - 大学领导 - 社会促进。

学术进步首先出现，也就是说，应该使用科学研究来证明“以学生为中心”的教育是什么样的，以及应该如何做。我们做了吗？我找到了这样的数据：使用主题“以学生为中心”的“中国国家知识基础设施”，1982年至2014年的科学研究文章的数量少于2008年之前的一千不到一千个。换句话说，我们对“以学生为中心”的教育的关注实际上只是在过去的十年中始于过去十年，而且很小。

在中国国家知识基础设施中使用“以学生为中心”的主题

1982年至2014年检索的文章数量

在科学研究的支持下，芬兰已进入第二步 - 由大学领导。具体而言，大学生的课程，尤其是从事正常教育的课程，不再限于“一对多”的演讲风格，而是采用“多对多”合作风格，包括小组合作学习，协作写作，学生共同评估，学习日记等。只有在以这种方式培训他们的能力时，只有在这种模型中培训他们时，才有能力进行这种模型。

例如，早在2012年，芬兰现象的教学就在正常学生的课程中获得了60个学分的跨学科学习学分，并于2016年在各个学校实施。此后，在媒体，教育创新机构和父母等社会力量的协助下，全国各地的小学立即实施了它。这是第三步。

再次返回“小”维度，我应该在课堂上做什么？作为初学者，我只能扔砖并吸引玉。但是我的个人经验确实是中国教育之间差异的“组合”：

一方面，我在中国接受了正常教育，并担任一线老师。我非常了解“以成人为中心”的教育是什么样的；

另一方面，我曾在芬兰最好的正常教育大学出国学习，并看到了他们如何培训老师以及教师如何进行“以学生为中心”的教学。

三年级教室是一个以学生为中心的教室，乍一看看起来有些混乱

这种比较的观点不仅使我看到了芬兰教育的“星空”，而且还可以看到中国教育的“沼泽”在哪里。这是中间的路径。

▍Path1：重新定义孩子。

您如何看待孩子？

在回答这个问题之前，让我首先谈论一种共同的现象：将他的孩子带出来，孩子仍在准备的父母，她说您不应该忘记带来这一点。在她甚至到达门之前，她说她想穿这件衣服和那鞋。这实际上是将孩子视为被动接收者。我告诉你，你应该遵循它。在芬兰人的眼中：

相信儿童是积极的学习者 - 他们的自治；

相信每个孩子都是一个独立的人 - 培养照顾自己并尊重自己的思想的能力；

相信孩子们天生具有嬉戏的精神 - 他们应该通过做和从社会实践中学习学习；

相信孩子们天生有好奇心 - 为他们创造了环境，以探索和与周围的世界互动；

我相信每个孩子都是一个独特的人 - 具有个性化的教学和特殊辅导。

中国和芬兰对儿童的解释的差异直接影响教育方法的差异。幸运的是，一切都在变化和发展，芬兰人将学生视为“活跃的学习者”也是逐步改革的结果。在1980年代之前，芬兰的教育也从成人角度看待儿童，认为儿童成长的目标是成年人，而学习的目的是为向成年世界的过渡做准备。这样的教育是面向结果的，而不是关注过程。

然而，在1980年代，受到新的“以儿童为中心”的想法，即孩子们自己，社会关系以及与文化环境的互动关系，这种无形的“领域”是塑造孩子的关键。教育需要做的是不断更新这个“领域”，并注意儿童成长过程。

因此，在为孩子重塑教育之前，我们还应该问自己：我们如何定义孩子？

▍Path2：重新定义学习方式。

坦率地说，“以学生为中心的”教育应集中于“学习”而不是“教学”。然后，让我们看一下“学习”是如何发生的。美国国家研究委员会的权威研究报告“如何学习”指出，人类学习是大脑，心理学，生活经验，教学经验和学校教育的共同作用的结果。

我们教师在教书时是否考虑过“学习法律”？我自己准备了课，并阅读了许多老师的课程计划。该论文充满了“我”的教学方法，如何彻底解释关键点和困难以及很少的学生可以学习。打开芬兰教师的课程计划：有教学目标和教学优先事项，您应该指出学生如何理解这一重点；更罕见的是，芬兰教师还应列出2-3个个性化的教学目标，以针对单个学生并提高其弱能力。

此外，学习必须与生活有关。课堂的单个空间限制了学习与生活之间的联系，尤其是过去二十年来学校的扩张，许多学校已经搬到了郊区，这已经切断了学校与社区之间的联系。芬兰的方法是建立一个“以学校为中心”的社区，教室不是1个，而是N.森林，公园草坪，图书馆，博物馆，公司等都是学习的地方。此外，在学校内建立了一个“以生活为中心”的主题教室，例如手工艺品，木工室，烹饪厨房，健身房，乐器室等，教育就是生活。

▍Path3：重新定义“要学习什么”。

在学习方面，我们的第一个反应是知识。但是，芬兰学校对学习内容有更广泛的定义：它不仅限于存储知识，而且还必须通过学习知识的过程，我们必须学习独立的生活能力，沟通能力，合作能力，社交和情感技能，并建立出色的品质和价值观。基于此，芬兰在2014年的“基础教育的国家核心课程概述”中提出了七个主要的“横向能力”（T1思维和学习学习的能力；未来）帮助学生学习学习和生存。

关于学习学习的信息无需更多地说，让我们专注于芬兰如何帮助孩子“学会生存”。令许多外国教育者感到惊讶的是，芬兰实际上将“自我保健和日常生活技能”最基本的自我保健能力写入了国家课程大纲，但仔细考虑它是合理的。教育的最终目标是培养独立人士。更罕见的是，芬兰教育不仅专注于儿童“当前”生活能力的培养，而且还关注“未来”。每所学校都提供职业启蒙课程，以培养儿童的专业技能和企业家素养，并保留其未来生活的能力。

阳光下没有什么新的。早在1972年，联合国教科文组织就发表了“生存研究”报告，主张终身教育，并认为未来的社会将迅速发展，并且需要培养终身学习者。 1996年，联合国进一步细分了“学习生存”为四个主要能力：

学会知道

学会做事（学会做）

学会成为一个人（学会成为）

学会一起生活

芬兰的七个跨透明能力是这四种能力的改进。老实说，我们并不缺乏良好的教育概念，而是关键是如何在国家一级实施它们以及教育政策如何支持自上而下的晋升。

3。培养多样化和创新的才能并提供个性化的教学

1990年代芬兰课程改革的主要衡量标准是完全实施“个性化教学”，以培养多样化和创新的才能。最近，创新人才的竞争已成为世界上的热门话题，芬兰在过去十年中经常占据全球经济论坛，竞争力和创新指数的前五名。从1990年代的教育改革到当今世界的关注，这只是一代人的成长。这一代人经历了什么样的教育创新？

首先，在班上实施分层教学，小组教学和个性化辅导。

芬兰小学的学生，即使在同一班上也有不同的上学时间。有些在八点上学，有些只在9点钟上学。有些在12点钟上学，有些在13点钟上学。为此，芬兰中小学配备了特殊教育老师，并与班级教师和学科老师一起量身定制适合其个性的学习计划。

第二个是实施课程选择系统。

自初中以来，芬兰学校开设了选修课程。高中时，您会完全打破固定的班级系统并采用“无研究生”课程。学生可以在完成学分后毕业。课程选择模型为高中生提供了充分的学习自主权。学生可以根据自己的兴趣和爱好独立安排学习计划，满足个性化的需求，并最大程度地提高学生的习惯。这是多种创新才能增长的土壤。

第三个是建立多元化的课程。

为了确保学生在基础教育阶段的全面发展，满足人才在成长，水平和职业取向方面的多元化需求，课程环境专注于发展学生的各种基本能力，例如“手工制作的班级”，专注于动手能力和设计意义，“家庭经济学”的“家庭经济学”，专注于生活技能，专注于跨学科学习的跨越跨度的教育，并专注于跨性别能力，并探讨了教育和咨询教育和探讨。它旨在促进每个学生的“完整发展”，并滋养每个学生所杰出的“个性化”能力。

为了达到这三点，最根本的变化是促进小级教学。从小学到高中的芬兰的教师培训配置在1:20稳定，这不包括在特殊教育老师和助理教师的参与中。我了解在我国实施大型教学的无助。毕竟，将一堂课变成大约20人的小班，需要人力，物质资源和财务资源的两倍。考虑到中国经济和地区地区的不平衡发展，在全国范围内很难做到这一点。但是，从改革和开放的经验中学习，我们可以执行“试点项目”。北京，上海和广州等城市拥有经济基础和人才储备。他们必须违反规则，并在一定范围内领导教育创新。

这是我们想要学习芬兰教育的地方：不仅是今天的外观，而且更重要的是，芬兰是如何逐步发展的。这也是我来芬兰学习教育的最初意图。看看一个掌握教育本质的国家。

在优质教育系统中找到相似之处

您可能会问，芬兰的教育确实很好，但是我可以在哪里“放”我学到的东西。即使芬兰风格的优秀老师在整个中国散布，我们仍然教我们的课程，系统，学校以及传统上需要的知识，您认为中国教育会变得更好吗？恐怕这不会是短期。中国的教育改革还有很长的路要走。相反，如果中国教师来到芬兰并融入芬兰教育体系，芬兰教育的质量会下降吗？不一定，即使中国教师在数学教学和课堂管理方面的效率也可以弥补芬兰教育的缺点。

毕竟，教师只是中国教育体系的一部分。每个老师都是该系统的受害者，但与此同时，他们也是推广者，明显地推动了该系统的前进。

三年前，我不愿自己成为推动者。我不愿意成为。十或二十年后，小学老师只在小学级别。我更不愿意成为。多年后，我的孩子问我：妈妈，因为您是一名人民老师，所以您没有钱，为什么不改变呢？

为什么？因为我感到自己在系统面前的微不足道，所以我什么都不做，而摇摆的大树摇晃。因为我了解学生眼中的期望，所以我必须为了孩子们而坚持。因为没有三英尺高的讲台，我就无法做到，所以我小时候遇到了一位好老师，并感到被照顾和唤醒的力量。现在，我也想成为一名好老师，并改变更多孩子的命运。

我认为这是每个中国老师的无助。我自己说的是，算了，这就是中国教育的悲伤。我是一个普通人，只需跟随工作并带来负担。但是，我多年来教的越多，我就越能看到教育的本质，我会说我将不再知道如何教书，而我教的越多，我就越偏离教育理想。

面对这一困境时该怎么办？您和我非常清楚，教育是一个需要在所有链接中进行协作合作的生态系统。谁将建立这个生态系统？ As mentioned above, Finland was established from the top down "three steps" and has been outstanding in thirty years. I think the difficulty lies in the fact that these three steps are to go backwards, to promote such educational reform from the bottom up, and the more you go up, the more you will encounter barriers to education policies. But such schools are the spark of Chinese educational innovation, growing like scattered dots in China. One day, scattered dots become lines, and lines form networks, leading our educational ecology to a new look.

The picture shows a child from Class K who is out, photographed by Wang Rui.

Finally, it is said that Finnish education has been in the world's leading position for 30 years, not because the Finns adopted the methods of other countries' education systems to copy them into their own systems, but because the Finns are good at using scientific research to find similarities in the world's high-quality education system, are brave enough to change, and curriculum reform every ten years, so that education will continue to be updated with the continuous changes of the world.

Some people think that Finland is a small country with high homogeneity and education policies are easier to upload and issue, so the implementation of reforms is relatively smooth; China is a big country, let alone regional differences, even in the same city, the Second Ring Road and the Fifth and Sixth Ring Road are already a world of difference. Where is the way out? Back to the "scattered" theory, what we can do is to ignite the "fire". Starting from every school, one can change one is one, ten can change ten can change one hundred can change one hundred. Perhaps this is the mission of our generation of educators.

If you are paying attention to Chinese education and Chinese education innovation, then you must pay attention to Finnish education and see what the educational ecology is like with Chinese schools everywhere. With the help of the best education in the world, we will grasp the essence of education. No matter whether it is Finnish education or which country it is, it will surely blossom in China.

- 结尾 -